I. 成果導向的能力進展架構

◇ 勝任能力導向醫學教育簡介系列之一<范傑閔>

◇ 勝任能力導向醫學教育簡介系列之二<范傑閔>

◇ 新手上路:使用核心能力導向醫學教育(CBME)做為學習藍圖<陳顥仁、周志中、邱俊文>

◇ 實習醫學生在急診—學生們想學些什麼？<蘇思蓉、黃文成、趙從賢、紀志賢>

◇ 台灣醫學生選擇急診職涯之意願調查<陳秉諄、方冠月、葉兆斌、趙從賢>

◇ 面對臨床與科技的交會點：急診住院醫師必備人工智慧勝任能力<邱俊文>

II. 為能力量身打造的教學與學習經驗

1. 教育學習理論

◇ 急診場域常用學習理論簡介<紀志賢、楊志偉>

◇ 在急診臨床應用教育理論學習臨床技術<劉冠廷>

◇ 住院醫師，您該學習了-住院醫師如何增進自我學習意願<劉彥宏>

◇ 行為理論於醫療現場之應用<林皓陽>

◇ 當一個急診界補教名師！從訊息處理理論談使用記憶策略於教學<邱俊文>

◇ 從學習心理學與學習原理談臨床教師協助急專準備<王慧婷>

◇ 天災！人禍！復原力的五大支柱<劉信良>

◇ 設計思考在急診醫學教育的應用<邱柏惟、楊佳翰>

2. 課程設計

◇ 臨床課程設計的要素與流程<趙從賢、楊志偉>

◇ 急救教育訓練及醫學課程規劃及成效評估<簡振宇、林琪峻、張耿維、林鎮宇>

◇ 新冠肺炎對於醫學教育的影響: 以災難醫學課程為例<徐佳靖、陳思州、蔡適鴻>

◇ 潛在課程無所不在<陳椿宜、楊志偉>

◇ 靈活互動的知識盛會：急診醫學教育市集的啟示<王慧婷>

3. 教學方法

◇ 醫學教育：科技輔助<邱俊文>

◇ 社群媒體與住院醫師教學<侯勝文、周致丞>

◇ 醫療專業人員間的溝通-會診篇<劉中賢>

◇ 急診醫學教育的擬真訓練<蔡維德>

◇ 如何帶領學員從工作中學習成長<黃昭硯、何世偉>

◇ 溝通教學，如何丟出好球<莊霈文>

◇ 醫病共享決策要如何進行、學習及評量?<李宜恭>

◇ 在急診環境如何訓練住院醫師多重任務轉換之能力<林皓陽>

◇ 從成大急診技能區談急診操作型技能之教育訓練<林羿辰 邱柏惟 朱紹中 林志豪>

◇ 結構化的技能教學 Peyton’s 4 Steps<林哲瑋>

◇ 落實急診效率床邊教學，從一分鐘導師開始！<黃文成 胡凱君 許金旺>

◇ 區域醫院五官科教學經驗分享<莊霈文>

◇ 以PBLI作為EBM訓練架構分享─臺北榮總經驗<林進偉、徐德福>

◇ 淺談導師生制度於專業養成<黃昭硯、莊承勳>

◇ AI在醫學教育應用：有效運用人工智慧提升教與學<黃文成，胡凱君，顏孟鐸，王家鼎，徐士昌，許金旺>

4. 回饋方法

◇ 臨床反饋(feedback)十二式<李振威、蘇詠程、李宜恭>

◇ 模擬醫學教育中的Debriefing<范傑閔>

◇ 如何做反饋?ADAPT模組簡介<張思恆>

◇ 利用大型語言模型輔助培養教師回饋能力<侯勝文>

5. 住院醫師當教師

◇ 住院醫師擔任臨床教師培訓計畫 Resident as Teachers (RaT) 執行與評估<尤義中、朱家汶、黃文成、許金旺>

◇ 住院醫師師資培育的實務經驗分享<蔡維德、陳則豪、沈靜宜>

◇ 住院醫師擔任教師(Residents as Teachers)之教學勝任能力里程碑發展歷程及運用<梁仁峯、徐德福>

6. 學習資院、國際會議

◇ 國際急診醫學會議簡介<李景行>

III. 計畫性、系統性的評量與能力進展的評估